Fall 2004 editionCurrículo de inglés como segundo idioma (ESOL) resuelve problema antiguo, pero todavía preocupa
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Traducción por Mildred S. Martínez
Currículo de inglés como segundo idioma (ESOL) resuelve problema antiguo, pero todavía preocupa
por Beandrea Davis
El otoño pasado, los maestros de los estudiantes conocidos como English Language Learners (ELL) no recibieron los materiales de currículo como los recibieron sus colegas que enseñan el currículo regular en los salones de Kinder – 9no grado.
En su lugar, de acuerdo a varios maestros del programa de inglés como segundo idioma (English for Speakers of Other Languages, ESOL) que fueron entrevistados por la revista Notebook, ellos tuvieron que pedir los materiales prestados de los maestros del programa regular y fotocopiarlos para poder enseñar eficazmente a los estudiantes ELL de acuerdo al grado apropiado.
Después de que un caso legal resultara en una auditoría externa de los programas ELL del Distrito, este otoño el Distrito ha proporcionado materiales de currículo para sus 13,300 estudiantes ELL.
El informe de la evaluación independiente de los programas ELL en el 2004 criticó el nuevo currículo estándar del año pasado para artes del idioma del Distrito por “mencionar sólo brevemente los servicios a los estudiantes ELL” y por “no proveer ni materiales designados ni una guía específica para los maestros sobre cómo implantar instrucción diseñada para ayudar a los estudiantes ELL en varias etapas del aprendizaje de inglés”.
“En las escuelas elementales, los ELL se incluyeron en programas de alfabetización de acuerdo al grado que no estaban preparados para recibirlos”, notaron los autores del informe, que fueron cuatro expertos nacionales en educación.
“A nosotros se nos dijo: ‘Tienen que seguir el currículo central’, pero no siempre era apropiado”, dijo April Marinell, maestra del programa ESOL en la Escuela Elemental McKinley en Norris Square. “No se puede tomar a un estudiante de quinto grado que apenas comienza el programa ESOL y forzarlo a cumplir los objetivos del currículo central que está diseñado para un estudiante típico de quinto grado”.
Maestros del programa ESOL obtienen materiales
Los funcionarios de la Oficina de Idioma, Cultura y las Artes (Office of Language, Culture and the Arts, OLCA) del Distrito Escolar – que está encargada de los programas educativos para estudiantes ELL – dijo que los maestros de Kinder a 5to grado del programa ESOL recibirían a mediados de septiembre sus propias guías del currículo central en artes del le’guaje que están diseñadas para la enseñanza de estudiantes ELL. El currículo para los grados 6to a 12mo está programado para el otoño del 2005.
Para promover una mejor coordinación entre los maestros del programa ESOL y los demás maestros, los estándares estatales y las unidades temáticas en el currículo ESOL están alineados con los que ya se usan en los salones de clase regular. Además de los o°jetivos de lectura y escritura del currículo estándar de artes del lenguaje, la nueva guía del currículo ESOL incluye objetivos de escuchar y hablar para los estudiantes ELL.
La OLCA también gastó $1.5 millones en nuevos libros de texto titulados “Moving into English” para los salones de clase de Kinder a 5to grado en el programa ESOL. Este libro de texto es una serie que complementa el libro de artes de lenguaje de Harcourt Trophies que ya se usa en todo el distrito.
“Los resultados de este año son testimonio de lo que esta oficina puede lograr", dijo la directora de la OLCA, Margaret Chin.
Antes de tener estos nuevos recursos para enseñanza de los ELL, Marinell tuvo que rebuscar en el clóset de almacenaje de su escuela para encontrar materiales de lectura que fueran apropiados para el nivel de dominio del inglés de sus estudiantes.
"Sería bueno tener algo que estuviera diseñado específicamente para estudiantes del programa ESOL”, dijo ella.
A un paso diferente
La versión ESOL del currículo de artes del lenguaje no incluye un programa detallado de cuán rápido debe completarse, a diferencia del currículo que enseñan los demás maestros, y esto es un asunto que preocupó a muchos maestros el año pasado. Sin embargo, el currículo ESOL está dividido en unidades de seis semanas que incluyen un examen al final de cada unidad, igual que el currículo del programa regular.
“Es muy importante mantener un paso relajado”, dijo la maestra de ESOL Delia Mirarchi. “Un estudiante ELL, no puede adquirir el conocimiento que se necesita al mismo paso que lo hace un estudiante que ha hablado inglés toda su vida".
Úna Sáinz de la Peña, directora del ESOL y programas bilingües de la OLCA, dijo que los maestros del ESOL necesitan “flexibilidad” para lidiar con el flujo de estudiantes ELL nuevos en sus salones durante todo el año.
ýl nuevo currículo ESOL busca proporcionar un “puente” para los estudiantes ELL principiantes al currículo regular en artes del lenguaje de su grado, le dijeron los adiestradores a los maestros ESOL durante cuatro días de conferencias requeridas de desarrollo profesional a finales de agosto. Con apoyo apropiado de su maestro ESOL, se supone que los estudiantes de dominio intermedio y avanzado se enfoquen principalmente en el currículo de artes del lenguaje de su grado.
Preocupación sobre la enseñanza
Pero todavía hay interrogantes en cuanto a cómo el nuevo currículo y libro de texto ESOL van a funcionar en un sistema cuyos programas de enseñanza para los ELL han tenido problemas por varias décadas.
Los cuatro modelos de instrucción del ELL – push-in, pullout, bilingüe e inmersión dual – varían entre las 133 escuelas del Distrito que tienen programas ELL. Las escuelas seleccionan su modelo de acuerdo a “su población y el número de estudiantes en el edificio”, dijo Sáinz de la Peña.
De acuerdo al informe de evaluación, con el modelo push-in – en el que un maestro ESOL ayuda a los estudiantes ELL principalmente durante la clase de alfabetización dentro de los salones de clase del grado regular – se necesita mejor colaboración con la maestra del salón de clases.
“Aunque los maestros ESOL a menudo han trabajado con los ELL directamente en sus clases de alfabetización, su rol en el salón de clases es a menudo uno de asistencia en vez de uno de liderato”, dijo el informe. Como resultado, “el programa de instrucción no estaba diseñado ni adaptado para satisfacer las necesidades del estudiante ELL”.
Mirarchi dijo que una de las maestras del currículo regular con la que trabajó el año pasado en otra escuela elemental la echó del salón de clases.
“Si el maestro ESOL está trabajando en un modelo push-in y el entorno de ese modelo es el mismo de antes, ¿cómo va a funcionar eso?" comentó Mirarchi.
Marinell dijo que es un verdadero reto poder tener tiempo durante el día escolar para planificar con las cinco maestras que le enseñan a sus 60 estudiantes ELL.
ªSe supone que sea un esfuerzo colaborativo, pero solamente se puede estar en un lugar a la vez”, dijo Marinell, que era la única maestra ESOL en McKinley el año pasado.
ýos funcionarios de la OLCA revelaron un nuevo manual de políticas y procedimientos para los programas ELL, que por primera vez en la historia del Distrito proporciona una descripción detallada de los requisitos de instrucción para los estudiantes ELL.
Þunque le alegra que finalmente haya una descripción escrita de cómo el Distrito se supone que sirva a los estudiantes ELL, Mirarchi añadió que piensa que las escuelas no la van a cumplir y esto es motivo de preocupación.
Saiyida Islam, maestra de ESOL de la Escuela Elemental Hackett, dijo sin embargo que se siente optimista con los cambios.
“El año pasado no nos dieron ningún tipo de guía. Este año es muy diferente”, dijo.